Комплексное занятие по художественному творчеству: «Воздушный шар» Подготовила: воспитатель Свищёва Е.С. Дата проведения: Возрастная группа: старшая группа(5-6 лет) Количество детей: 10 человек Тема занятия: «Воздушный транспорт. Аппликация «Воздушный шар» Образовательная область: Художественное творчество Интеграция областей: худ.

1. Картотека Дидактических Игр По Аппликации В Старшей Группе
2. Дидактические Игры По Аппликации В Старшей Группе

Творчество, познание, коммуникация, здоровье, безопасность. Цель занятия: Выполнить объёмную аппликацию. Задачи:. закрепить знания о воздушных видах транспорта;. упражнять в умении классифицировать транспорт по видам;.

активизировать словарь детей словами-названиями транспортных средств;. упражнять в умении давать полные развёрнутые ответы;. закрепит умение работать с бумагой и клеем, создавать из элементов целостную композицию;. развивать любознательность, мышление, фонетический слух, мелкую моторику;. Воспитывать уважение у собственному труду. Предварительная работа: наблюдение за транспортом, рассматривание сюжетных и предметных картинок на тему « Транспорт», беседы по теме, дидактические игры.

Планируемые результаты: Виды детской деятельности: продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Условия и средства реализации: Материально-технические: презентация «Воздушный транспорт», подборка «Звуки транспорта»,дидактическая игра, оборудование для аппликации. Дидактические методы: словесный, наглядный, практический, игровой.

К I группе игр можно отнести дидактические игры. Бумаги, сложенной в 4 и в 6 раз, аппликация из готовых геометрических форм на составление. В старшей группе по декоративному рисованию ставится задача: научить детей. Дидактические игры в подготовительной группе важны. Игр в старшей группе. Dec 9, 2014 - Дидактическая игра с крышками для детей 6-7 летКонспект занятия. Подготовительной группы на занятиях по аппликации изготовили. Дидактические игры по рисованию в старшей группе. Разделов методики изодеятельности: рисования, лепки, аппликации и конструирования.

Ход занятия:. Ребята, посмотрите, кто прилетел к нам в гости? (воздушный шарик).

А как вы думаете, для чего нужны воздушные шары? (для праздников, для хорошего настроения). Чтение стихотворения: Чтобы не было мне скучно, Я забаву отыщу: Я надую шар воздушный, И на волю отпущу. Пусть летит он в небеса, Прямо к белым облакам. Пусть отыщет чудеса, И о них расскажет нам!.

Ребята а вы знаете, воздушные шары нужны не только для праздников. Есть воздушные шары, с помощью которых можно путешествовать по воздуху. Ребята,а как называется транспорт,с помощью которого можно передвигаться по воздуху?(воздушный).Вот сегодня мы с вами и вспомним виды воздушного транспорта.

Рассказ воспитателя о том, что люди придумали, как с помощью воздушного шара можно летать. (презентация с загадками). Ребята, вот видите сколько много видов воздушного транспорта придумал человек! А какие новые виды узнали вы сегодня?А давайте проверим хорошо ли вы запомнили виды воздушного транспорта,(д/и «Четвертый лишний» и «Найди воздушный транспорт» (презентация слайд №8 и № 9). Физкультминутка.

Дети должны показать вид транспорта, услышав соответствующий звук. Ребята,а вы бы хотели полетать на воздушном шаре?

Ребята, история воздушного транспорта началась с воздушных шаров. Шары для полётов делают очень большого размера, снизу к ним привязывают корзину(короб), в котором могут находиться несколько человек. Шар надувают тёплым воздухом с помощью горелки, и он взлетает, поднимая за собой корзину с людьми. Рассматривание картинок. на что похож шар? (круг, овал) - на что похожа корзина? (прямоугольник, квадрат) Давайте с вами попробуем сделать воздушный шар.

Аппликация «Воздушный шар» Дети наклеивают на голубой лист бумаги детали изображения – шар, корзину. Затем приклеивают нитки – стропы.

Из смятых салфеток белого цвета делают облака. Воспитатель обращает внимание детей на то, что облака можно расположить и ниже воздушного шара.

Так как воздушный шар может подниматься выше облаков. 6.Рассматривание выполненных работ. Ребята, а как вы думаете, мы сможем улететь на таком воздушном шаре? А с помощью какого транспорта мы можем летать? Тогда мы используем наши работы для украшения раздевалки. Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления.

Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Дидактические игры — это непременный атрибут каждого занятия в детском саду. А во второй младшей группе такой форме реализации образовательных целей и задач отводится совершенно особое место, ведь дети 3–4 лет ещё не могут воспринимать информацию в виде набора фактов, малышам нужен сюжет, действия, в которые вплетаются новые знания. Поэтому педагогу следует уделять пристальное внимание организации и проведения такого рода игр, а для этого без теоретической базы и осмысления практического опыта не обойтись.

Суть понятия Дидактические игры — это обучающие забавы, предполагающие организацию деятельности детей в условных ситуациях, где игровая задача имеет образовательно-воспитательное значение, то есть несёт в себе познавательную ценность. Эта цель реализуется не открыто, а опосредованно: через игровую задачу (например, помочь зайчику сосчитать морковку), правила («заяц» может брать только по одной морковки и класть её в корзину), игровые действия (в «хранилище» овощей участники «идут» по очереди). Это интересно. Выдающийся советский психолог, педагог и философ Алексей Николаевич Леонтьев назвал дидактические игры «рубежными», то есть обозначающими переход от исключительно игровой деятельности к учебной. Дидактические игры приобщают малышей к проявлению самостоятельной познавательной активности Классификация дидактических игр Существует несколько видовых групп обучающих забав, в основу которых положен тот или иной определяющий фактор. По принципу обучающего содержания.

Игры на сенсорное развитие, нацеленные на формирование у детей образцов сенсорных представлений. Например, забава «Чем похожи и не похожи», в которой малыши сравнивают внешний облик собаки и волка.

Игры на речевое развитие, направленные на расширение словарного запаса, формирование активной речевой позиции. Например, «Назови одним словом» — игра, в которой дети рассматривают на картинках предметы и обобщают их одним словом (чашка, блюдце, тарелка — посуда; корова, курица, гусь — домашние животные и т.д.).

Презентації з слайдами про шкідливість куріння. Игры на ознакомление с окружающим миром, с помощью которых ребёнок познаёт природу, учится её беречь. Например, игра-лото «Кто где живёт», в которой малыши проводят соединительные линии между животным и его жилищем. Воспитанникам второй младшей группы нравится, когда героями сюжета являются игрушки.

Игры по формированию элементарных математических представлений, в которых ребята считают те или иные предметы, учатся сравнивать их количество. Музыкальные игры, отвечающие основным задачам музыкального образования в детском саду. Например, малыши по звучанию пытаются угадать, на каком инструменте играют (фортепиано, гитара, скрипка). Игры по изобразительной деятельности. К примеру, забава «Раскрась по образцу».

По принципу выбора игрового материала. Словесные игры, задачами которых является обобщение и систематизация. Отличительной особенностью забав этого типа является то, что в них опора идёт на слово, а не образ, то есть наглядность для словесных игр не принципиальна, как, например, в игре кто назовёт больше примет разных времён года. Поэтому во второй младшей группе эти забавы вводятся под конец второго полугодия. Игры с предметами или игрушками позволяют расширять и уточнять знания малышей, развивать их способности к мыслительным операциям (анализу, синтезу, сравнению и пр.), совершенствовать речевые умения. Иллюстрацией этому принципу могут служить все те игровые действия, которые инициируются «гостем»-игрушкой (найти предмет, рассказать о нём, подобрать сходный и т.д.).

Игры с картинками, то есть использование тематических иллюстраций для систематизации, закрепления материала. Например, собрать все картинки из набора, которые относятся к зиме. Настольно-печатные забавы учат предвидеть результаты своего игрового действия, расширяют кругозор и словарный запас детей. К этому виду игр относятся лото, домино, мозаики, пазлы, настольный хоккей, шахматы, шашки, головоломки.

Эти игры в большинстве своём требуют наличие партнёра для создания условий конкуренции и атмосферы взаимопомощи. Дети с большим интересом совмещают по заданию картинки-пазлы По типу игровых действий и правил.

Картотека Дидактических Игр По Аппликации В Старшей Группе

Игры-путешествия, целью которых является демонстрация ребятам реальных фактов через метафорическую форму. Например, при изучении профессий, это может быть забава «В гости к пекарю». Игры-поручения, основывающиеся на предложении выполнить какое-то действие. Например, собрать в зелёное ведёрко все машинки красного цвета. Игры-загадки, основанные на логической задаче, которую детям нужно решить. Например, «Отгадай загадку — покажи отгадку» — игра, в которой малыш не только отгадывает, но и показывает объект.

Ответ обязательно проговаривается. Отгадками для игры на изучение огородных культур могут быть такие овощи на липучках. Игры-беседы (диалог). Строится на непринуждённом общении взрослого с детьми. При этом педагог часто ведёт беседу от лица животных, предметов и пр. Этот вид игр ценен тем, что воспитывает у детей единство слова, действия, мысли и воображения.

Во второй младшей группе игры-беседы используются на занятии фрагментарно исходя из того, насколько хорошо дети владеют речью. По способу организации детей.

Коллективные (задействована вся группа). Групповые (играют 4–5 человек). Индивидуальные (1–3 ребёнка). Индивидуальные игры во второй группе организуются как часть самостоятельной работы Это интересно.

Ещё одним основополагающим принципом классификации подвижных игр называют роль воспитателя. В соответствии с этой группировкой игры могут быть с непосредственным участием взрослого, например, в роли водящего, или же с опосредованным участием, когда напрямую педагог не играет, а остаётся в роли наблюдателя. Во второй младшей группе воспитатель в забавах участвует всегда. Учитывая то, что в цели любого занятия входит обучающий компонент, а также многообразие видов игр, приходим к выводу: они применяются на всех занятиях с учётом конкретных требований к организации дидактических забав. Психолого-педагогические требования к выбору дидактических игр.

Все дидактические игры подбираются с учётом учебно-воспитательных задач программы, а также соответственно возрастным нормам относительно уровня знаний, умений и навыков малышей. Так, во второй младшей группе нет смысла проводить игру-лото с заданиями на элементарные арифметические операции, например, сложение-вычитание в пределах 15, так как дети ещё не владеют этим материалом. С другой стороны, задание подобрать карточку с цветом к картинке в таких же оттенках может быть слишком простым для 3–4-летних ребят (только если в начале учебного года в качестве повторения пройденного материала).

Элементы содержания игры должны быть понятны малышам. Забавы должны соответствовать теме занятия.

Так, если тема урока по ознакомлению с окружающим миром «Дикие животные», то нежелательно использовать игры, в которых действуют экзотические звери, иначе получится слишком большой объём материала для изучения. Любая игра должна иметь методическую основу использования, то есть иметь цели, задачи и определённый ход развития. Это интересно. В дидактической игре обязательно должны быть игровые правила и игровые действия. В противном случае она станет обучающим упражнением.

Приёмы Для проведения дидактических игр, как и в любой другой образовательной деятельности, педагог пользуется тремя группами приёмов. Словесные Слово взрослого для детей 3–4 лет, активно осваивающих речь, играет ведущую роль. При этом малыши не только воспринимают смысловую составляющую речи педагога, но и формируют свой собственный коммуникативный образ, то есть пополняют словарный запас, формируют набор невербальных компонентов (мимики, жестов, манеры разговаривать). В дидактических играх применяется три вида словесных приёмов.

Перед началом игры воспитатель описывает все игровые материалы Загадки Это мотивационный приём, использующийся перед началом игры. Часто загадками педагог делает переход от непосредственной учебной деятельности к игровой. Так, при изучении темы «Птицы» перед тем, как давать задание на поиск сходств и отличий между отдельными пернатыми, но после того, как воспитатель описал животных и дал прослушать издаваемые ими звуки, малышам предлагаются загадки о птицах. К примеру:. Кто так заливисто поёт О том, что солнышко встаёт? (Петушок);.

Красные лапки, Щиплет за пятки, Беги без оглядки. (Гусь);. Чёрный, темноты темней, Нету птиц, его умней. На высокой ели — вон он. Это — старый, мудрый (Ворон). Во второй младшей группе, в отличие от первой, где все загадки были с договорками, вводятся классические образцы, то есть когда ответы на загадки не рифмуются с четверостишиями.

Угадывать содержимое волшебного мешочка куда интереснее с помощью загадок Короткие рассказы Небольшие сюжеты, предваряющие игру — это самый удачный мотивационный приём. Причём история может не только напрямую касаться хода игры, но и опосредовано, когда сказочный герой (игрушка или изображение на картинке) в качестве благодарности за помощь в решении учебных задач предлагает поиграть в игру. На своей практике я использую этот приём так: после того как дети помогли Незнайке назвать изображённых на картинках насекомых (птиц, зверей, растений), он приглашает сыграть в игру, в которой нужно соединить разных по форме жучков с подходящей тенью. Если говорить о сказках, в которые игры вплетены, то это может быть история о том, как Лунтик собирается выйти погулять зимой, но совершенно не понимает, какую одежду надеть.

Задача детей — помочь сказочному другу. Наглядные Образно-зрительное восприятие у детей является ведущим, поэтому для полного понимания условий игры малышам нужно видеть:. картинки, на которых изображены персонажи игры или играющие ребята;.

образец действий, то есть игру, от начала и до конца выполненную педагогом;. эстетичные и удобные материалы для игры. Название Вид игры Область применения Цель Материалы Ход игры «Найди пару варежке» Настольно-печатная Математика, развитие речи. закреплять умение различать и называть цвета;.

повторить названия геометрических фигур;. закрепить понятия один-много;. развивать внимание, мышление и усидчивость. вырезанные из бумаги варежки с геометрическими орнаментами разных цветов;.

прищепки или канцелярские скрепки. Педагог на столе раскладывает варежки, обращает внимание ребят на рисунок на рукавицах.

Показывает, как составлять пары. Готовую пару нужно скрепить прищепкой или скрепкой. Для усложнения задание можно давать на скорость кто быстрее. «Домашние питомцы» Ознакомление с окружающим миром, развитие речи. Развивать память, логику, внимание, мышление и воображение. Картинки с разной группировкой домашних животных.

Педагог предлагает детям сгруппировать изображения по разным принципам:. по частям тела (собака, кошка, корова);. по соответствию силуэта тени;. по сюжету рассказанной истории и т.д.

«Времена года» Игры с предметами Ознакомление с окружающим миром, развитие речи. познакомить детей с основными характерными признаками каждого времени года;. учить детей одевать куклу по сезону;. формировать умение устанавливать взаимосвязь времени года и одеждой людей;. воспитывать бережное отношение к природе. Куклы, сезонная одежда Воспитатель подбирает стихотоврения-иллюстрации под каждое время года, дети одевают куклу, комментируя свой выбор. «Матрёшки» Математика Математика, ознакомление с окружающим миром, физкультура — всё зависит от темы, которая сейчас изучается.

учить находить по просьбе взрослого идентичные, но различные по величине предметы;. совершенствовать моторику пальцев, координировать движение рук;. научить совмещать детали игрушек по рисунку.

Трёхместная матрёшка Воспитатель предлагает малышам собрать игрушку по: размеру, рисунку и т.д. «Теремок» Игра с предметами и картинками Развитие речи, ознакомление с окружающей средой. развивать связную речь;. упражнять в употреблении количественных и порядковых числительных; закрепить пространственное размещение «справа», «слева», «вверх» и пр. Вырезанный из фанеры или плотного картона домик с отверстиями под картинки. Дети распределяют животных по окошкам:. имитируя звуки, которые они произносят;.

отгадывая загадки, которые даёт педагог;. закрепляя пространственное расположение объектов;. рассказывая сказку.

«Собери бусы» Мозаика (настольно-печатная) Развитие речи, математика, художественно-изобразительное творчество. формировать зрительно-моторную координацию на основе действий с предметами;. закрепить знания о цвете, форме, количестве;. развивать внимание и сенсорное восприятие;. обеспечить ребёнку возможность в игре развивать мелкую моторику рук, проявлять активность, добиваться результата. Бусы разной формы, цвета, размера, шнурок.

Педагог предлагает малышам собрать бусы:. правой и левой рукой;.

по цвету;. по форме;. по образцу;. по собственному замыслу, например, на 8 Марта для мамы.

«Назови ласково» Словесная Развитие речи, ознакомление с окружающей средой. познакомить с уменьшительно-ласкательной словообразовательной формой;. расширять словарный запас малышей;. прививать любовь к языку. Картинки с некоторыми из названных объектов. В зависимости от темы, педагог называет слова, а дети отвечают уменьшительно-ласкательной формой (волк — волчок, собака — собачка; белка — белочка и т.д.).

Дидактические Игры По Аппликации В Старшей Группе

«Играем в слова». развивать речи;. обогащать словарный запас;. воспитывать чувство языка. Картинки (опционно) Педагог предлагает тему, дети называют слова, с ней связанные. Учитывая возраст, часть речи не важна. Зима: шапка, шуба, валенки, лыжи и т.д.

«Эхо» (по такому же принципу проводится игра «Слух») Отрабатывать навыки звукопроизнесения. Воспитатель громко произносит гласный звук (а-а-а), дети тио повторяют. «Волшебный мешочек» Учить определять предметы по комплексу запоминающихся признаков. Картинки, игрушки, мешок.

Воспитатель расставляет все объекты на столе, дети запоминают, что там. Затем отворачиваются, воспитатель прячет в мешок один предмет.

Подробно рассмотрен процесс сборки углового кухонного шкафа - распил. Должное фабрике – в каждой коробке понятная инструкция по сборке). Нужны будут простые инструменты, схематичная инструкция идет в комплекте, а у нас. Инструкция по сборке кухни. 2.3 Особенности сборки углового шкафа. Установка ножек на нижнюю тумбу кухонного гарнитура. Инструкция по сборке углового кухонного шкафа купе.

Дети угадывают, чего не хватает. Временной план Длительность игры во второй младшей группе — 10 минут. За это время педагог с детьми прорабатывает четыре этапа. Вводная часть — до 2 минут. Воспитатель мотивирует ребят на игровую активность.

Ознакомление с игровыми условиями — до минуты. Педагог объясняет задание и демонстрирует порядок выполнения. Игровая деятельность малышей — до 5 минут.

Этот этап включает также усложнение задания, как вариант индивидуализации игры. Завершающий этап — до 2 минут. Воспитатель оценивает результаты, хвалит малышей за работу, внимательность и аккуратность. Это интересно. Хронометраж дидактической игры очень приблизителен, так как время на выполнение игрового задания зависит от содержания забавы, а также от количества игровых действий, которые детям необходимо выполнить.

Если до проведения игры была физкультура, хореография, то время забавы стоит сократить минуты на две-три Как оценить результат игры Под результатом игры подразумевается оценка решения задачи и выполнения правил. Проводится этот анализ с двух сторон: воспитанников и воспитателя.

С точки зрения первых, учитывается:. степень моральной удовлетворённости процессом игры и своим участием;. уровень проявленной сообразительности, внимания, памяти;. эмоциональный настрой. Воспитатель же оценивает обучающую игровую деятельность с позиции:. точности выполнения поставленных проведением дидактической забавы задач;.

осуществления предписанных игровых действий;. организации игровой ситуации. Таблица: пример конспекта дидактической игры «Почини машину» для второй младшей группы Автор — Карпенко О., воспитатель МБДОУ д/с №36 «Золотое зёрнышко», г. Новошахтинск, Ростовская область. Этап Содержание Вводный Воспитатель подзывает детей и показывает игрушку Светофорчика: -Ребята, к нам в гости пришёл Светофорчик.

Он говорит, что у машин отвалились колёса и раскатились в разные стороны. Светофорчик их собрал и принёс в детский сад. Он просит починить машины, чтобы на дороге не случилась авария. Ознакомление с условиями — Давайте поможем Светофорчику и подберём колёса к машинам.

Колёса должны подходить по цвету и размеру к машине. Игровая деятельность Дети выбирают себе наборы машин и кругов. Воспитатель просит назвать цвет и размер выбранных машин. Предлагает подумать, какие по размеру и по цвету нужны колёса для большой (маленькой) машины. Уточняет быстро или медленно поедет машина на выбранных колёсах.

Завершающий этап Когда все колёса подобраны, воспитатель от имени Светофорчика благодарит детей и предлагает поменяться машинами, чтобы продолжить игру. Video can’t be loaded: Дидактическая игра «Собери цветок» (Успешная реализация программных целей и задач в детском саду заключается в нахождении продуктивной формы для усвоения малышами содержания учебных дисциплин. И таким обрамлением в обучении является дидактическая игра, с помощью которой дети получают знания, опыт социализации и коммуникации. Вот почему очень важно, чтобы педагог тщательно продумал и спланировал все этапы организации обучающей забавы, а также методически грамотно выстроил её проведение.